| 20 novembre Giornata internazionale dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza |
| La pedagogia sta uccidendo l’infanzia: città a misura di adulti, iperprogrammazione, perenne preparazione e diffidenza versole nuove tecnologie Nel libro “Cronaca di un’infanzia”, il pedagogista Simone Digennaro analizza la crisi dei sistemi educativi di oggi. L’autore: “Serve una nuova pedagogia collettiva” |
“Non ci sarà mai un vero cambiamento sociale e culturale se non saremo in grado di affrontare i temi più importanti, le difficoltà, le sfide che riguardano l’infanzia, passando attraverso un’approfondita riflessione sulla pedagogia collettiva di oggi” a scriverlo è Simone Digennaro, professore di Pedagogia Speciale e coordinatore dei percorsi di formazione iniziale dei docenti presso l’Università di Cassino e del Lazio Meridionale, nel libro Cronaca di un’infanzia – Appunti di pedagogia collettiva (edito da Erickson).
Una riflessione che arriva proprio a ridosso della Giornata internazionale dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza che si celebra il 20 novembre.
Il testo è a metà fra un’autobiografia, che racconta alcuni passaggi fondanti dell’infanzia dell’autore – dai momenti di gioco “libero” in città, all’arrivo del digitale, al rapporto con le “sentinelle” adulte, che avevano il compito di vigilare sui più piccoli senza togliere loro l’autonomia – e un compendio che affronta la crisi della pedagogia odierna e la necessità di recuperare una pedagogia collettiva, capace di guardare all’infanzia e ai bambini con occhi diversi. Le due parti, pur diverse tra loro, hanno una funzione complementare: la prima, quella autobiografica, è carica di episodi utili a confrontare l’infanzia di ieri con quella di oggi gettando le basi per un’analisi delle grandi sfide dell’educazione di oggi, che occupa la seconda parte del libro.
Che ruolo hanno, oggi, le città per i bambini? Che spazi di autonomia hanno i più giovani? Come valutano gli adulti la tecnologia in cui i nativi digitali sono irrimediabilmente immersi? E infine: cosa si è perso, se si è perso qualcosa, nell’infanzia e nella pedagogia di oggi? Attraverso esempi concreti, Digennaro vuole mostrare com’è cambiato l’approccio degli adulti rispetto all’infanzia: dalla scuola ai genitori, dalla politica ai cittadini.
È a loro, infatti, che il libro è rivolto, attori di una pedagogia collettiva, definita come “quel vasto e complesso tessuto che una società tesse e intreccia intorno all’infanzia”, costruita attraverso scelte politiche ma anche attraverso il vivere comune e le scelte che una collettività fa rispetto all’infanzia. La scienza dell’educazione di oggi, però – spiega Digennaro – guarda all’infanzia con le lenti del passato, trasformandosi in uno strumento di controllo e di mantenimento dello status quo, anziché essere ciò che dovrebbe: un atto politico e un discorso di rottura.
E proprio affrontando il tema della pedagogia collettiva di oggi, l’autore parla di crisi dei sistemi educativi, analizzando le sfide più attuali e urgenti. Tra queste, l’ibridazione con la tecnologia, vista in modo idiosincratico dagli adulti, che la utilizzano come capro espiatorio per la sofferenza emotiva e sociale dei più giovani.
“Una battaglia di retroguardia” secondo l’autore, tanto più che, si chiede: “a che serve riportare un giovane nella realtà se poi questa stessa non è in grado di dargli una ragione valida per esplorarla, per entrare in contatto con ciò che offre?”. La seconda grande sfida riguarda infatti la collocazione dell’infanzia e cioè il fatto che nella nostra società lo spazio dell’infanzia sia diventato una riserva e uno spazio protetto. “Abbiamo creato per i bambini degli spazi sicuri, certo – spiega Digennaro – li abbiamo protetti da mille minacce, reali o immaginarie. Ma in questo processo abbiamo sottratto loro una cosa fondamentale: l’autonomia”. La terza sfida riguarda il dilemma partecipazione-protezione: secondo l’autore del libro, la pedagogia collettiva di oggi è il ritratto di un eccesso di protezione. Poi c’è la questione della crisi dei sistemi educativi, scuola in primis: “i sistemi educativi, nel loro complesso, sembrano oggi smarriti, sospesi tra slanci e arretramenti, incapaci di assumere una posizione netta sui temi che più ne stanno minando le fondamenta”, scrive il pedagogista. È una vera e propria critica quella che l’autore rivolge a una parte della scuola di oggi, ancorata secondo lui a modelli vecchi che generano un’educazione appiattita, specchio di una società anch’essa in crisi e di un progresso sociale in arresto. Infine, l’ultima sfida è relativa alla transizione verso l’età adulta che, oggi, ha un confine temporale che scivola sempre più avanti, posizionando i giovani in un perenne processo di preparazione. Ma, spiega Digennaro, “il rinvio della maturità non è neutro, anche se è una conseguenza di fattori sociali e culturali: esso comporta una dilazione nell’acquisizione di competenze emotive, relazionali e professionali che sono essenziali per una vita piena e autenticamente adulta”.
Che fare, allora? Secondo Digennaro, il primo passo è fare un mea culpa, da parte di tutti i protagonisti della pedagogia collettiva – politica in primis – rispetto al modo in cui sta trattando l’infanzia e i giovani e poi ripartire dal presupposto che l’educazione dovrebbe essere un processo vivo e dialettico, una scienza della transizione e dell’innovazione. “La nostra società ha smesso di evolvere dal punto di vista educativo nel momento in cui ha voluto incapsulare la forza generatrice e rivoluzionaria dell’infanzia – conclude l’autore – è il momento di ritornare sui nostri passi per costruire una nuova pedagogia collettiva”.